Razones por las cuales la comunicación constituye un factor fundamental para el desempeño de las diversas prácticas que dan forma a los procesos educativos y contribuyen a su mejora.

Equipo 2 Grupo 241

Ena  RESENDIZ SANTILLAN, ena.resendiz@iica.int

Katiuska FERNANDEZ MORALES, katiuska.fernandez@gmail.com

Lucía GUADALUPE ESQUIVEL SANCHEZ, lucyesquivel741117@gmail.com

María Elena LOPEZ MENDIOLA malenitadetroya@hotmail.com

Arturo de León Chapa arturo.leon@yahoo.com

La comunicación se constituye como un factor fundamental porque se presenta como eje transversal en todos los aspectos de nuestras prácticas educativas. Por lo tanto, como principal reto comunicacional buscamos crear canales y espacios para la interacción entre docentes y estudiantes, ya que nos enfrentamos a interlocutores que pueden pertenecer a contextos históricos diferentes y en contextos espaciales distintos.

Sin embargo, para lograr una comunicación educativa adecuada y eficiente, tendríamos que tomar en cuenta diversos requisitos o caracterìsticas, en aras de lograr los objetivos que nos hemos propuesto frente a grupo, como son:

1.    No reducir nuestras prácticas educativas a la transmisión de contenidos. Antes, mejor evaluar, constantemente, nuestra actitud frente al otro y el conocimiento sobre la propia práctica comunicativa.

2.    Trabajar en que la comunicación sea motivadora, persuasiva, estructurada, adaptativa, generalizadora y facilitadora de procesos de intercambio, creación e innovación.

3.    Buscar la interacción constante, fluida y cercana -desde la sincronía o asincronía-, entre el docente y el alumno, tanto en la práctica docente presencial y a distancia.

4.    Ser sensibles a las dudas y faltas de claridad en los conceptos o palabras y clarificar o modificar el relato, para disminuir en lo posible el ruido que obstaculiza o dificulta el proceso comunicativo.

5.    Tomar en cuenta las peculiaridades de los procesos de comunicación. Atender a los diferentes contextos y la diversidad de los grupos para diseñar y construir los mejores recursos y actividades.

La comunicación en mi propuesta de intervención

Aspectos de mi práctica educativa donde se presenta la comunicación	Agentes educativos con los que interactúo	Procesos y medios con que se desarrolla la comunicación	Ideas y posibles planes para la mejora de la comunicación en el anteproyecto de intervención para mi práctica
Entrega del Plan de Curso	Yo y Docentes de la Unidad Académica	Emisor yo, receptores docentes de la academia. El medio impreso	Proponer análisis de cursos antecedentes y transversales
Presentación del Plan de Curso	Facilitador (yo) y Estudiantes	Emisor facilitador (yo), receptores estudiantes. Medio verbal	Abrir un foro para que los estudiantes expresen sus observaciones sobre plan de curso
Sesiones presenciales	Facilitador (yo) y Estudiantes	Emisor facilitador (yo), receptores estudiantes. Medio verbal	Ser sensible a la comprensión de los conceptos
Evaluaciones parciales	Facilitador (yo) y Estudiantes	Emisor yo, receptores estudiantes. El medio impreso	Garantizar mensajes inteligibles, redacción clara y precisa de lo que se le solicita
Descripción de actividades	Facilitador (yo) y Estudiantes	Emisor yo, receptores estudiantes. El medio plataforma en red	Garantizar mensajes inteligibles, redacción clara y precisa de lo que se le solicita
Foros	Facilitador (yo) y Estudiantes	Emisor yo, receptores estudiantes. El medio plataforma en red Asíncrono	Garantizar mensajes inteligibles, buscar retroalimentación a los mensajes
Video conferencias	Facilitador (yo) y Estudiantes	Emisor yo, receptores estudiantes. El medio aplicación en red Asíncrono	Revisar claridad en la dicción y uso de apoyos visuales, duración del mensaje

Reconociendo mi práctica educativa y su relación con la docencia

La Docencia en el siglo XXI

Mi aportación a las preguntas.

¿Qué relaciones existen entre su práctica educativa y la docencia en el siglo XXI?

Si partimos del creciente desarrollo de las TICs, la acumulación de información y de la omnipresencia de las comunicaciones observamos un reto del docente del siglo XXI, así mi práctica educativa se relaciona con la docencia del siglo XXI en:

• ·         No me veo como instructor sino como mediador, facilitador;
• ·         Mi didáctica se basa en la investigación, problematización y no solo en la transmisión de conocimientos.
• ·         Promuevo la autonomía del estudiante, que el estudiante aprenda a aprender.
• ·         Incorporo el uso de tecnologías en la programación de mis cursos.

¿Cómo podría aportar desde su práctica a adecuar la docencia para enfrentar los retos del siglo XXI?

• ·         Diseñando estrategias de aprendizaje que incorporen actividades colaborativas.
• ·         Asesorar en el uso de recursos.
• ·         Continuar con el diseño de instrumentos para la tutoría a distancia.
• ·         Establecer redes de colaboración con otros profesores.
• ·         Mantener mi formación continua en habilidades y conocimientos didácticos desde los nuevos paradigmas como el socio-constructivismo.
• ·         Participar en la gestión para la mejora y actualización de equipos y tecnologías en la institución en la que trabajo.
• ·         Continuar con el diseño, construcción e instrumentación de mis cursos en red.