Actividad integradora. Video educativo

Actividad integradora. Video educativo

Para la elaboración de la muestra de video educativo se consideraron los siguientes puntos.

Destinatarios: Estudiantes del segundo semestre de licenciatura en Ciencias y Tecnologías de la Información.

Características del estudiante destinatario: edad promedio 18 años, con deficientes hábitos de estudio y propensos a la dispersión en clase si esta no les interesa.

Contexto del estudiante destinatario. Se pretende que el video forme parte de una sesión asíncrona en modalidad no presencial.

Intención educativa del video. Motivar mediante el uso práctico de la información no hay separación entre teoría y práctica. A lo largo de la sesión se presentan los contenidos conceptuales y a su vez se describen y aplican estos en una situación de un caso concreto de aplicación de bases de datos.

Introducir en el uso del entorno de trabajo MySQL Workbench una poderosa herramienta que permite ingeniería inversa, y del gestor de bases de datos MySQL que se puede obtener de manera gratuita y permite su uso aún en entornos de producción por su estabilidad y consistencia.

Uso de herramientas de distribución gratuita

• Para la elaboración del video ActivePresenter descargado de http://atomisystems.com/activepresenter/
• El entorno de trabajo MySQL Workbench y el gestor de bases de datos (SGBD) MySQL Community Server descargado de http://dev.mysql.com/downloads/windows/installer/
• La base de datos Neptuno se distribuía con algunas versiones de Microsoft Accsses 2003 contiene los datos de ventas de una compañía ficticia denominada Importadores Neptuno, que importa y exporta comestibles especiales de todo el mundo.

"Mi práctica educativa y el desempeño de los estudiantes"

1.    Para elaborar esta actividad fue necesario que en primer lugar enmarcara el concepto de desempeño académico que en general usamos de manera laxa. Esto me permitió aprehender su carácter multicausal habiendo aspectos que en este momento salen del marco de la presente actividad como los factores sociológicos, factores fisiológicos y factores psicológicos, centrándome en los factores pedagógicos.

2.    El siguiente paso identificar un problema específico dentro de este factor pedagógico, en el que elegí la escasa vinculación entre la teoría y la práctica, la separación artificial que hacemos entre conocimiento conceptual y aplicación.

3.    A continuación revisé y aprehendí de experiencias exitosas en una visión socio constructivista, en particular el Aprendizaje Basado en Problemas.

4.    Como último punto recapitulé mi problema prototípico y sobre el presente la aplicación de esta estrategia de ABP

Actividad Integradora

Enlace a la presentación:

Actividad Integradora

Estudiantes, estrategias y espacios para la Universidad del siglo XXI

Si bien las potencialidades de la universidad en tanto que le permite definirse a sí misma la sitúan en el eje de las transformaciones actuales, en el caso de América Latina y el Caribe, la universidad está cargada con lastres que le dificultan tal incorporación; lastres desde la incorporación de modelos ajenos a nuestras realidades locales, la restricción cada vez mayor de los recursos económicos por parte de los estados que restringen la incorporación de los estudiantes (veamos las tasas de rechazo al ingreso) y no posibilitan una verdadera inclusión social.

En el caso de la UAGro en la que me desempeño como docente-investigador se dan algunos pasos incipientes, quizás esto debido a su origen que la caracterizó con un compromiso social; como es la creación de la Coordinación de la Universidad Virtual, el establecimiento reglamentado de inclusión social mediante la selección del 10% de estudiantes de origen indígena, pero no todo es “miel sobre hojuelas”, la flexibilidad y movilidad estudiantil solo es letra escrita frenada por instrumentos digitales.

En ese contexto mi compromiso de incorporarme a una nueva práctica educativa, que retome los principios que sustentan la sociedad del conocimiento.

La práctica educativa en educación superior ante las transformaciones del contexto sociodigital

Después de la lectura y análisis de los siguientes textos:

Ø  Herrera Márquez, A.,  y P. Parra Cervantes Desafíos del contexto sociodigital a la práctica educativa

Ø  Bauman, Z. (2005) El conocimiento.[en] Los retos de la educación en la modernidad líquida. Argentina: Ed. Gedisa.

Ø  Levy, P. (2004) Inteligencia Colectiva. Washington, DC: Organización Panamericana de la Salud. Pp. 9-23 (Prólogo e Introducción).

Presento el Mapa conceptual de como me sitúo en ese contexto.

(haz clic en la imagen para ampliar)

El Contexto Sociodigital y la Universidad del siglo xxi

La Universidad Actual

En tres frases intentaré resumir lo que para mí representa la universidad actual.

1. La Universidad del siglo xxi con procesos de enseñanza del siglo xix. Predominio de la cátedra como unidad docente fundamental.
2. La universidad actual en una sociedad globalizada.
3. La universidad actual con autonomía para tomar decisiones de cambio.
4. La universidad acual con crisis económica crónica. Insuficiencia de recursos. 

La Modernidad Líquida

Ahora a partir de la observación del video de Educación Líquida Zygmunt, Bauman (2013), comparto con ustedes las ideas fuerza sobre el impacto de la modernidad líquida en el desarrollo de la educación superior y lo que implica para mi propia práctica educativa.

1. Vivimos cambios socioculturales por el impacto transformador de las tecnologías digitales.
2. La educación necesita nuevos modelos para construir una identidad digital, como sujetos con capacidad de adaptarse a está movilidad en el tiempo.
3. La educación enfrenta un reto sobre la importancia de verla como un proceso útil para toda la vida y no solo dedicarse al desarrollo de habilidades técnicas.

Mi Problema Prototípico. Ambiente de Aprendizaje de un curso de Bases de Datos a Nivel Licenciatura

Descripción inicial

Arturo de León Chapa

Me desempeño como profesor-investigador en la Unidad Académica de Ciencias y Tecnologías de la Información de la Universidad Autónoma de Guerrero, imparto entre otras asignaturas la de Bases de Datos, en los últimos 5 años la he impartido en un formato multimodal, entendido este como el que el estudiante realiza actividades en línea y de manera presencial.

Para lo anterior me he apoyado en una plataforma para la administración de contenidos de aprendizaje.

Sin embargo, a raíz de lecturas y aproximaciones, me doy cuenta que para transitar a un curso en red (que es lo que pretendo), no basta con depositar recursos y definir actividades en la plataforma, esto es no se trata de hacer lo mismo que en la presencial pero ahora a distancia.

Estoy convencido de que debe haber un cambio en como concibo el aprendizaje del estudiante.

El estudiante debe pasar a ser el centro del ambiente de aprendizaje, donde a partir de una actitud autónoma, autocrítica y autogestiva, pueda definir no solo sus ritmos, horarios y espacios de trabajo, sino también su propia trayectoria de aprendizaje. En ese sentido yo me sitúo como el facilitador (ya no como el que imparte cátedra) y mi papel es el de poner al alcance del estudiante las herramientas, recursos y medio necesarios para que él pueda resolver creativamente los problemas que se le presenten

De acuerdo con esta idea los medios educativos serían un tercer elemento en este ambiente de aprendizaje y ahí habrá que recurrir a seleccionar, crear los que este curso en particular requieren.

El siguiente aspecto a considerar es como se establecerá la comunicación entre un estudiante y el resto de sus compañeros; compartiendo ideas, creando colaborativamente, trabajando en red; los estudiantes y el facilitador (yo), motivando, resolviendo dudas, acompañando, construyendo junto a ellos.

Valoración de mi práctica educativa

Lista de cotejo Valoración de mi práctica educativa	Si	No	Describo brevemente mis argumentos
¿Mi práctica educativa responde a los objetivos institucionales?			Mi práctica educativa pretende formar de manera integral estudiantes con capacidad de generar y aplicar conocimientos, con compromiso social y que respondan a las necesidades de Guerrero y el país
¿Encuentro aspectos de mi práctica educativa que requieren ser atendidos?			En este proceso de análisis introspectivo logré detectar necesidades de atención de mi parte a: Conocimientos: Fundamentos epistemológicos de paradigmas emergentes de la educación a distancia. Habilidades: ·         Manejo de herramientas tecnológicas para el trabajo colaborativo en red, ·         Uso de dispositivos móviles en la educación a distancia, ·         Creación de lecciones, cuestionarios, objetos de aprendizaje. Actitudes: ·         Fomentar la comunicación por medios síncronos y asíncronos, para "humanizar" el ambiente de aprendizaje.
¿Es clara la vinculación de los aspectos que he integrado?			Mi gráfico pretende representar mi vivencia en un curso de bases de datos actualmente en formato multimodal, y destaca los elementos que considero intervienen; el estudiante que ocupa la mayor área en la gráfica, yo como facilitador del curso y los medios y recursos educativos
¿Es factible jerarquizar los aspectos que requieren ser atendidos?			Creo que sí. Iniciaré por poner atención a la comunicación con mis alumnos, lo que requiere reorganizar horarios y promover participación en foros, considero prioritario este punto. En el diplomado tengo expectativas de ir cubriendo los aspectos teóricos y desarrollando habilidades tecnológicas.
¿Cuáles de estos aspectos estoy en posibilidades de atender?			¡Todas!. Tengo que organizar mi tiempo y con el apoyo de mi asesora del diplomado y del intercambio de ideas con mis compañeros del curso, estoy convencido que lograré un gran avance.

Mi Problema Prototípico

El gráfico representa el ambiente de aprendizaje en un curso de bases de datos a nivel licenciatura. Destaco en el los elementos relevantes; estudiante, medios educativos y facilitador, mediados por la comunicación síncrona y asíncrona.

En el análisis introspectivo he detectado aspectos que debo mejorar como son:

Conocimientos:

Fundamentos epistemológicos de paradigmas emergentes de la educación a distancia como:

·         la universidad líquida,

·         el conocimiento en red,

·         el eLearning disruptivo.

Habilidades:

·         Manejo de herramientas tecnológicas para el trabajo colaborativo en red,

·         uso de dispositivos móviles en la educación a distancia,

·         creación de lecciones, cuestionarios, objetos de aprendizaje.

Actitudes:

·         Fomentar la comunicación por medios síncronos y asíncronos, para "humanizar" el ambiente de aprendizaje.

Actividad de aprendizaje 1. Diseño y elaboración de blog

Búsqueda en Internet de artículos, sitios o videos, sobre el uso educativo del Blog en educación superior. 

El documento de Sergio Luján Mora en Los blogs: su uso en educación, describe los siguientes aspectos sobre el uso del Blog en Educación:
¿Qué es un blog?
• Anatomía de un blog
• El fenómeno de los blogs
• Blogs en educación
– Blog de profesor
– Blog de estudiante
• Ejemplos

En el siguiente enlace podemos encontrar propuestas brevemente comentadas sobre el uso de los blogs 52 Types of Blog Posts that Are Proven to Work

Una presentación concisa acerca del Uso Educativo de los Blogs por Tíscar Lara en el marco del Máster en Formación del Profesorado